本研究旨在贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和国家关于学前教育和中小学基础教育进一步精细化、全面化、素质化、现代化的要求，进一步深入教育改革的需要，全面强化整个社会的教育观念，加强家庭教育的功能和手段，提高教师的教学水平，提升教育机构的教学质量，实现少年儿童素质教育、能力教育、精质教育、全面教育、优势教育。
当今社会正处于一个大发展大变革大调整时期，整个世界无可争议地进入一个信息化、科技化的新型社会，社会生产日益复杂，生产方式由低层次简单劳力密集型向高层次复杂技术密集型转变。未来中国社会需要的是数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。然而我国目前的教育现状严重滞后了，人才化高素质教育才是现代信息社会的时代需要。因此我们才需要调整我们的教育观念、教育手段、教育内容，使我们能够对学生实施个性化素质化教育。人才教育的核心是培养学生具有高素质高能力，这就需要我们摒弃过去“广种薄收”型的教育模式，建立“精耕细作”的新型模式，全面提升学生的成才率，这样才能使我们的教育能够面向现代化、面向世界、面向未来。
教育改革要深入，必须要求从实际中来到实际中去。虽然我国一直倡导素质教育，可应试教育的现状还是不可否认的现实。学前教育因为没有考试压力，小学考试压力小，是一个实施素质教育的最佳时期。本研究正是抓住这一契机，力图实现素质教育深入改革的突破。
总之，人才化是现代信息社会的时代需要，高素质是人才的特质，个人教育成功是社会家庭的共同需要，学前小学是教育改革的最佳切入点。
实施少年儿童智力、能力和素养超前系统教育，必须贯彻以下原则：
1、前瞻性原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。在当今二十一世纪信息社会、竞争社会条件下，社会劳动日益复杂化，社会要求人力资源人才化，人才要求专业化素质化，教育要按照面向现代化、面向世界、面向未来，教育的手段、内容必须要有前瞻性。
2、全面性原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此丰富德育、智育、体育、美育课程内容。
3、实用性原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：提供更加丰富的优质教育。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。把知识教育与能力教育有机结合，使课程即易于孩子接受又方便教学，具有实用操作性。
4、针对性原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。只有尽可能地针对每个孩子的具体个性因材施教才能最大可能培养出人才。
5、系统化原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。素质教育是个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
课题研究的思路：
本课题研究以幼儿园、学校教育为先导，以家庭教育为辅，让教师与家长共同研讨积极先进的以能力培养素质养成为目标的教育理念，通过实验性的课程来探索能力教育、素质教育，从而使能力教育、素质教育具有有效的操作性，通过多媒体的教学手段提高能力教育、素质教育课程的教学质量，通过无压力的能力素质启蒙从而使学生潜移默化地启发智力培养综合素质。
课题研究的目标：
本课题结合我国学前和基础教育现状和少年儿童心理发育特点，组织开发系统的能力教育、素质教育专项课程，试验总结出一套行之有效的能力教育、素质教育教材、教具、学具，使能力教育、素质教育有课可上有法可依，真正让能力教育、素质教育落到实处。
课题研究的具体内容：
1、智力、能力和素养超前系统教育专项课程研究。组织婴幼儿教育领域、素质教育领域专家开展对智力、能力和素养超前系统教育专项课程的研究和探讨。完成学校智力、能力和素养超前系统教育专项课程设计、教育教学模式的框架构建。
2、智力、能力和素养超前系统教育专项课程教材编写、课程设计、教具学具制作、课程活动策划。必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难，没有完整的能力教育、素质教育教材体系、课程体系以及教育辅导资料，要落实能力教育、素质教育是无法实现。因此开发总结出智力、能力和素养超前系统教育教材、教辅资料和课程模式是当务之急。
3、学校发展教育师资队伍建设研究。坚持以人为本、全面实施素质教育，坚持能力为重 ，坚持全面发展，倡导者是老师，面对全新的教育领域，需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
4、智力、能力和素养超前系统教育示范基地建设研究。智力、能力和素养超前系统教育基地是开展智力、能力和素养超前系统教育实验、进行课程测试以及开展智力、能力和素养超前系统教育实践研究工作的主要场所。分布各地区，结合地方实际情况设立智力、能力和素养超前系统教育基地，能快速总结智力、能力和素养超前系统教育研究成果，从而确保智力、能力和素养超前系统教育研究成果有效、安全的鉴定推广。
研究的方法：
主要采用研讨、调查、实验、体验、测试、等研究方法，理论假设和实践验证相结合。
研究的特征：
1、开展研究，应以学生为核心，以课题新理论为探索的方向，以学校教育与家庭教育为突破点，以启发、引导、参与活动为手段，以激励、熏陶为研究背景。
2、结合全国各实验地区的具体情况，开展特色能力教育、素质教育研究实践，注重能力教育、素质教育研究的超前性、系统性和创新性。
3、坚持学生个体的特殊性与教学的普遍性，通过多维的测试体系来衡量研究的有效性。
4、研究整体方案可在实务过程中做调整。